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Natalia Colet
LLEIDA
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
Natalia Colet, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
Las salidas profesionales.
Natalia Colet, ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
Las estrategias de aprendizaje en idiomas.
Natalia Colet, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso en linea?
Hacerlo a mi ritmo y el contacto con la tutora.
Natalia Colet, ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
Nada.
ángela Otero
ASTURIAS
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
ángela Otero, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
Precio, salida profesional.
ángela Otero, ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
Algunas de las actividades propuestas en el libro me parecieron muy útiles tanto para reflexionar yo misma como para realizar con estudiantes.
ángela Otero, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso en linea?
Materiales más interactivos.
ángela Otero, ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
Nada, excelente.
Rocío Marquina
MADRID
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
Rocío Marquina, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
Salidas profesionales. Ampliar mis conocimientos en la enseñanza de lenguas extranjeras y además el precio fue económico
Rocío Marquina, ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
A la importancia de la enseñanza de lengua.
Rocío Marquina, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso en linea?
Que el material me llegase en papel a casa, pero entiendo que dadas las circunstancias que vivimos ha sido difícil que esto fuera posible. Al final de cada temario tienes una propuesta relacionada con el tema para proponer ejercicios.
Rocío Marquina, ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
Todo correcto.
Julia P.
LEÓN
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
Los contenidos de este Curso Enseñanza Lenguas Extranjeras son muy profesionales, sin duda alguna lo recomiendo para aquellas personas que quieran formarse en la enseñanza de leguas extranjeras. Ya había realizado mi master en enseñanza del español con Euroinnova y quería otra formación para seguir aumentando mi CV.
Lydia F.
TARRAGONA
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
Este Curso Enseñanza Lenguas Extranjeras es muy completo, me lo recomendaron compañeros docentes. Este curso de impartición online ha favorecido a que pueda compaginar mi vida laboral con mi vida personal.
Juan Antonio P.
MADRID
Opinión sobre Especialista de Enseñanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
El Curso Enseñanza Lenguas Extranjeras es muy completo, gracias este he podido adquirir nuevas metodologías de impartición de lenguas extranjeras, lo recomiendo al 100%.
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- Las teorías cognitivistas: una posición "tímida".
- Las teorías socioculturales: la posición "convencida".
- Antecedentes de las teorías cognitivistas y socioculturales sobre el aprendizaje de lenguas.
- Del hablante nativo ideal a la competencia comunicativa.
- De la competencia comunicativa a la competenica interactiva.
- Los enfoques comunicativos en el s.XXI.
- El paradigma proposicional: los programas formales y los programas funcionales.
- El aprendizaje por tareas y los programas procesuales.
- Los currículos competenciales y el enfoque por proyectos.
- Retos ideológicos en el diseño de un PLC.
- El PLC, el centro y su entorno como espacio comunicativo.
- El PLC y el centro como espacio plurilingüe de aprendizaje.
- El PLC y los contenidos que estructuran la progresión de los aprendizajes.
- Primer escenario: el centro aún no dispone de un PLC.
- Segundo escenario: el centro dispone de un PLC que toma como base los proyectos de aula que articulan todo un ciclo.
- Tercer escenario: el centro dispone de un PLC global que integra contenidos lingüísticos con los de otras áreas curriculares.
- Secuencia 1. El inicio de la sesión.
- Secuencia 2. Presentación de objetivos.
- Secuencia 3. Más allá de la comprensión de las instrucciones.
- Secuencia 4. Organización descentralizada del trabajo.
- Secuencia 5. Trabajo en tándems y andamiaje personalizado.
- Secuencia 6. Evaluación compartida.
- Secuencia 7. Tareas para el día siguiente.
- Determinación de los objetivos de la secuencia.
- Identificación de los criterios de evaluación.
- Selección de contenidos interdisciplinares.
- Identificación de los recursos lingüísticos o lengua determinada por el contenido.
- Tareas que funcionan en el aula AICLE o las múltiples utilidades de una bola de papel.
- Las secuencias IRC.
- Preguntas, respuestas, comentarios y secuencias laterales.
- El habla entre docente y alumnado.
- La interacción entre el alumnado.
- Hacia el análisis de la competencia interactiva.
- Por qué y para qué observar.
- Qué observar.
- Metodología e instrumentos de observación.
- Comunicación presencial y no presencial.
- Comunicación sincrónica y asincrónica.
- Comunicación multimodal.
- Funciones docentes en las aulas de lenguas extranjeras.
- Participar para aprender.
- Técnicas de dinámica de grupos.
- Evaluar el proceso de aprendizaje y de enseñanza.
- Organizar el espacio.
- Organizar la participación.
- Razones a favor de la adopción de un enfoque por proyectos.
- Perseguir un objetivo alcanzable a partir de la realización de tareas secuenciadas encaminadas a elaborar un producto final.
- Velar por la autenticidad.
- Proporcionar contenidos significativos.
- Estar integrado.
- Estar orientado al alumno.
- Tener una planificación flexible.
- Prever un periodo mínimo de duración.
- Basarse en tareas de investigación.
- Incluir una propuesta de evaluación continua.
- Promover la colaboración y la telecolaboración.
- Empezar a planificar por el final.
- Anticipar las necesidades del alumnado y los retos que asumir.
- Integrar andamiajes en la secuencia de tareas.
- Decidir los procedimientos y las herramientas que se emplearán para evaluar.
- La Noción de competencia comunicativa.
- Aprender a comunicar.
- Factores que influyen en la comprensión de documentos.
- Procedimientos para comprender textos.
- Modelos de comprensión.
- Microdestrezas vinculadas al proceso de comprensión.
- Dialogar para aprender a producir textos.
- Dialogar para aprender a interacturar.
- Tareas para la integración de las destrezas comunicativas.
- Evaluación de la competencia comunicativa.
- Materiales de trabajo.
- Materiales de apoyo y consulta.
- Materiales didácticos.
- Ventajas e inconvenientes del uso de documentos auténticos.
- Criteriros para la selección de documentos fabricados.
- Creación de materiales por parte del alumnado.
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