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Sonia
MADRID
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
Sonia, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso online?
El temario y la atención.
Sonia, ¿qué has aprendido en el Curso online?
La didáctica de las lenguas extranjeras.
Sonia, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso online?
La plataforma de aprendizaje, su funcionamiento es ágil e intuitivo.
Sonia, ¿qué has echado en falta del Curso online?
He echado de menos que se pudiera imprimir el material por unidades didácticas o acceder al material impreso como en el apartado de competencias.
Maria
ZARAGOZA
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
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La duración y el temario.
Maria, ¿qué has aprendido en el Curso online?
Casos prácticos para emplear en el aula
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Que ha sido muy útil para mi formación.
Maria, ¿qué has echado en falta del Curso online?
Más ejemplos de actividades en el aula.
Jose Silva
BOGOTA
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
Jose Silva, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso online?
EL PLAN DE FORMACIÓN.
Jose Silva, ¿qué has aprendido en el Curso online?
La importancia de los diferentes actores.
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Siempre pendiente de las solicitudes estuvieron.
Alicia Girao
ALBACETE
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
Buscaba un curso que se pudiera hacer online. Euroinnova tiene un gran catálogo de cursos, seguro que haré otro en el futuro.
Amelia Snachez
MURCIA
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
Me ha gustado mucho el Curso de Didáctica de las Lenguas Extranjeras. El temario está genial y la atención al alumno es de 10. Repetiré seguro.
Oscar M.
PALENCIA
Opinión sobre Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
Un 10 en todo. Lo recomendaría a todo aquel que le guste la formación online.
CURSO ONLINE DIDÁCTICA LENGUAS EXTRANJERAS. Gracias a este curso Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras en Secundaria no solamente podrás completar tus conocimientos, sino que tendrás la oportunidad de hacer de la mano de profesionales con años de experiencia. No lo dudes, Euroinnova puesta por ti.
- Mono lingüístico y pluri lingüístico.
- Analizar la lengua.
- Construir enunciados.
- Contextualizar los enunciados.
- Comparar los enunciados.
- Actividades de producción oral y escrita.
- Actividades de recepción.
- Actividades de interacción.
- Actividades de mediación.
- El conductismo.
- El mentalismo de Chomsky.
- El modelo del monitor de krasheny.
- La interlingua.
- Las aportaciones de la psicología cognitiva.
- La perspectiva ínter-racionalista.
- Similitudes entre la adquisición.
- Diferencias entre la adquisición de una L2 en medio natural y una LE en medio institucional.
- Método tradicional de Gramática y Traducción.
- Método directo.
- Método audio lingüístico.
- Método audiovisual.
- Los enfoques comunicativos.
- Método Respuesta Física Total.
- Enfoque natural.
- El enfoque humanístico.
- Factores biológicos y psicológicos.
- Factores cognitivos.
- Factores afectivos: motivación y actitudes.
- Creencias sobre los alumnos.
- Creencias sobre el aprendizaje de la lengua.
- Definición de currículo.
- Euentes en que se basa el currículo.
- Niveles de concreción del currículo.
- Una concepción constructiva del aprendizaje.
- Concepto de lengua en el Diseño Curricular Base.
- Objetivos del DCB para lenguas extranjeras.
- Los contenidos y las actividades de aprendizaje.
- El aula como contexto social.
- El aula como contexto lingüístico.
- El aula como contexto de reflexión meta-lingüística.
- El aula como contexto de interacción y aprendizaje.
- Organización de la participación.
- Preguntas, repuestas y comentarios.
- El habla entre docentes y alumnos.
- La interacción entre alumnos.
- Obstáculo y reparación, error y corrección.
- La corrección: una cuestión de punto de vista.
- Corregir no implica necesariamente enseñar ni aprender.
- Corregir o no corregir.
- Porque y para que observar.
- Que observar.
- Instrumentos de observación.
- Estimular para garantizar el éxito del aprendizaje.
- Estimular para favorecer la aceptación de normas.
- Técnicas de dinámica de grupos.
- El aprendizaje cooperativo.
- El uso de la lengua en el aula.
- Los equipamientos.
- El escenario.
- La participación.
- La actuación.
- La creación de un entorno de autoaprendizaje.
- Aprender a aprender.
- Programas proposicionales o silabas de contenidos.
- Programas por tareas o silabas de procesos.
- Definición de tarea.
- Criterios de selección de las tareas.
- El papel de la gramática en el silabo por tareas.
- La secuenciación de actividades dentro de la tarea.
- Los temas.
- Los materiales.
- Las destrezas.
- Los proyectos.
- Las simulaciones. Simulaciones por vía telemática.
- Los programas de aprendizaje integrado de contenidos curriculares y lengua.
- Los materiales del trabajo.
- Los materiales de apoyo y consulta.
- Los materiales didácticos.
- Ventajas e inconvenientes de uso de mamulles.
- Guía de análisis de libros de texto comerciales.
- Documentos auténticos y documentos fabricados.
- Ventajas r inconvenientes del uso de documentos auténticos.
- Criterios para la selección de documentos auténticos y fabricados.
- Similitudes y diferencias entre la comprensión oral y la comprensión escrita.
- Modelos del proceso de comprensión.
- Las destrezas del proceso de comprensión oral.
- Estrategias de la comprensión oral.
- Tipologías de textos orales.
- ¿Por qué es difícil comprender en una lengua extranjera?
- ¿Cómo favorecer el desarrollo de la comprensión oral?
- Las actividades de comprensión oral.
- ¿Qué es hablar?
- La destreza de hablar.
- Estrategia de la expresión oral.
- ¿Cómo favorecer la interacción oral en el aula?
- Tipologías de actividades interacción.
- Corrección y fluidez en la interacción.
- ¿Qué es leer?
- Las destrezas de la comprensión lectora.
- ¿Cómo se lee?
- Las actividades de lectura.
- ¿Cómo favorecer el desarrollo de la comprensión lectora?.
- ¿Qué es escribir?
- La destreza de escribir.
- Razones para escribir.
- Las actividades de escribir.
- La escritura como producto y como proceso.
- Como favorecer el desarrollo de la expresión escrita.
- La evaluación sumativa.
- Evaluación formativa.
- La tensión formativa sumativa.
- La validez.
- Fiabilidad.
- La practicidad.
- Los cuestionarios.
- Las entrevistas.
- Las anotaciones y el diario del profesor.
- Las hojas de observación.
- Las escalas analíticas.
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Del griego didáskalo (maestro) la didáctica se trata de una disciplina que otorga al docente de las herramientas y conocimientos necesarios para planear, diseñar y dirigir los procesos de enseñanza dentro del aula.
El objetivo principal de la didáctica es conseguir que el alumno o alumna interiorice los conocimientos y adquiera las competencias necesarias de forma eficaz y eficiente.
El mentalismo, como teoría filosófica, centra sus esfuerzos en resolver los problemas utilizando únicamente procesos mentales. Esta controvertida rama del ilusionismo obvia los datos y hechos objetivos en favor de los desarrollos mentales.
El concepto del metalismo llegó a nosotros en 1970 de la mano de Allan Paivio. Hacía referencia a la metodología introspectiva como método científico. No estuvo exento de polémicas. Así pues, Avram Noam Chomsky, un lingüista, filósofo, politólogo y activista estadounidense, desarrolló lo que hoy en día se conoce como la teoría Comsky. Esta teoría describe el origen del lenguaje y se apoya en el concepto de homogeneidad del genoma humano.
Según Chomsky, esto explica que el desarrollo lingüístico de los niños se deba exclusivamente a la exposición a la lengua materna, sin ningún tipo de intervención exterior.
Chomsky, además, acuño el término Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje, que hace referencia al dispositivo que, según él, está ubicado en el cerebro. Este dispositivo es el que nos permite desarrolla el lenguaje de forma innata.
El aprendizaje de un segundo idioma es un periodo bastante amplio y complejo, pero no imposible. Es cierto que cada idioma posee sus dificultades, pero actualmente es imprescindible tener alguno de ellos, de manera que se puedan comunicar con otras personas en un idioma diferente. Además, promueve la autoconfianza y ayuda a tomar decisiones. Además, puede ayudar a conseguir a optar a mayores puestos de trabajo, y enriquecer la vida a nivel social y cultural.
Algunos de los consejos que se ofrecen para que la adquisición del idioma sea rápido, son:
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