Yolanda
LLEIDA
Opinión sobre Máster MBA en Administración y Dirección de Empresas. Experto en Centros de Atención a la Infancia + Titulación Universitaria
Yolanda, ¿qué has aprendido en el Master Online?
He aprendido un montón de cosas nuevas que no sabía.
Yolanda, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
Su campus Virtual online y el poder formarme a mi ritmo ya que lo puedo compaginar con mi trabajo a tiempo completo.
Yolanda, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Creo que no le falta nada.
Juan Ignacio P.
LA RIOJA
Opinión sobre Máster MBA en Administración y Dirección de Empresas. Experto en Centros de Atención a la Infancia + Titulación Universitaria
Una formación excelente para aprender a dirigir jardines de infancia y centros escolares. El temario es amplio y bastante completo, lo que me ha permitido desarrollar mis capacidades emprendedoras. Muy contento.
Juliana G.
TARRAGONA
Opinión sobre Máster MBA en Administración y Dirección de Empresas. Experto en Centros de Atención a la Infancia + Titulación Universitaria
Al principio pensé que el temario era algo corto, pero había partes en las que me tuve que detener más para estudiarlo detenidamente. Todo el proceso de matriculación fue muy cómodo.
Lucía R.
MELILLA
Opinión sobre Máster MBA en Administración y Dirección de Empresas. Experto en Centros de Atención a la Infancia + Titulación Universitaria
Un máster en dirección de empresas muy completo por el precio, además de incluir una titulación universitaria con Créditos ECTS.
Margarita M.
PONTEVEDRA
Opinión sobre Máster MBA en Administración y Dirección de Empresas. Experto en Centros de Atención a la Infancia + Titulación Universitaria
La formación me ha ayudado mucho a ponerle teoría a conceptos que ya conocía o usaba en mi trabajo.
- Tipos de estructura
- Órganos de las escuelas infantiles
- Solicitud de plaza en las escuelas infantiles
- Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget
- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Clasificación de las sensaciones
- La percepción
- Sentido de la vista
- Sentido del olfato
- Sentido de la audición
- Sentido del gusto
- Sentido del tacto
- Características del desarrollo perceptivo
- Objetivos de la educación sensorial
- Componentes perceptivos motores
- Elementos del esquema corporal
- Factores que afectan a la lateralidad
- Influencia de la familia
- Influencia del grupo de amigos
- Características de las emociones en los niños
- Función de las emociones
- Importancia de las emociones
- Competencias emocionales
- Desarrollo de la autoestima
- Enfoque conductista
- Enfoque innatista
- Enfoque cognitivo
- Enfoque interaccionista
- Componentes fonológicos
- Componente semántico
- Componente morfosintáctico
- Componente pragmático
- Etapas del desarrollo
- El desarrollo según componentes lingüísticos
- El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos
- Recomendaciones para padres: cómo hablar al niño
- Tipos de actividades conjuntas destinadas a los niños
- Lactancia natural y artificial
- Necesidades nutricionales en el primer año de vida
- Niño Preescolar (1- 3 Años)
- Niños de 4-6 Años
- Decálogo para fomentar en los niños hábitos saludables en la alimentación
- Pirámide nutricional infantil
- Ritmos alimentarios durante el día
- El papel de la escuela en la alimentación
- Vacuna antivariólica
- Vacuna triple (antidiftérica, tetánica y tos ferina)
- Vacuna antipoliomielítica
- Vacuna antituberculosa
- Vacuna triple vírica
- La higiene en los baños
- La higiene en la alimentación
- Animales de compañía
- La higiene en ropas y juguetes
- Piojos
- Características del juego infantil
- El juego en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años)
- El juego en el segundo ciclo de Educación Infantil (3-6 años)
- Aportaciones del juego al desarrollo
- El juego en el contexto escolar
- Dificultades en el juego
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Clasificación de las estrategias de aprendizaje
- Procesos metacognitivos
- Objetivos y competencias básicas
- Contenidos
- Características de la programación curricular
- Metodología de la programación
- Expresión oral
- Expresión gráfica
- Expresión lógico matemática
- Expresión corporal y musical
- Expresión artística
- Educación inclusiva
- Modalidades de escolarización
- Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
- Control Postural. Mobiliario y Tecnología de Apoyo
- Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- Acceso a las Enseñanzas. Manipulación y Materiales Didácticos
- Modalidades de escolarización
- Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
- Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
- Áreas de Intervención Prioritaria
- Orientaciones Metodológicas
- Intervención ante Problemas de Socialización
- Intervención ante Problemas de Comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
- Intervención ante Problemas Autodeterminación, Flexibilidad y Simbolización
- Intervención ante Problemas de Adaptación y Estructuración del Ambiente
- Áreas de Intervención Prioritarias
- Orientaciones Metodológicas
- Medidas de Atención a la Diversidad
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de Intervención Prioritaria
- Orientaciones metodológicas
- Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
- Heridas y hemorragias
- Traumatismos
- Intoxicaciones y envenenamientos
- Asfixias
- Parada cardíaca
- Picaduras y mordeduras
- Organización como acción
- Organización como estructura
- Componente social
- Componente vital
- Componente Ecológico
- Perspectiva Racional-tecnológica
- Perspectiva Interpretativa-Simbólica
- Perspectiva Socio-crítica
- Perspectiva Ecológica
- Las metáforas: teorías prácticas sobre la escuela
- El modelo de escuela en la actualidad
- Rasgos básicos de identidad del centro
- Iniciativas de Organización Escolar
- Estructuras básicas de las organizaciones escolares
- Representación formal de la estructura
- Dirección y liderazgo
- Participación y educación
- Director
- Jefe de estudios y secretario
- Principios generales de participación
- Consejo Escolar
- Claustro de profesores
- Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres
- Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos
- Departamentos
- Departamento de orientación
- Equipos docentes y educativos
- Admisión de los alumnos
- Agrupaciones de los alumnos /as
- Promoción del alumnado
- Derechos del alumnado
- Deberes del alumnado
- Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
- Características del espacio escolar
- Diversificación de espacio escolar
- Características del aula
- División de espacios en el aula y relación alumnos/espacio
- Nuevas funciones para el mobiliario escolar y la mesa como puesto de trabajo
- Mobiliario e instalaciones para la zona de recreo
- El material didáctico: organización y clasificación
- Evaluación interna
- Evaluación externa
- Evolución
- Concepto de calidad total o gestión total de la calidad
- Política de Calidad / Objetivo de la calidad
- Planificación de la calidad
- Control de la calidad
- Aseguramiento de la Calidad
- Mejora continua de la Calidad
- La Calidad Total
- De la Calidad Total a la Excelencia. Modelo EFQM
- Los procesos en la organización
- Mapa de procesos
- Mejora de procesos
- La satisfacción del cliente
- Relación con proveedores
- Identificar
- Seleccionar
- Analizar
- Cualidades de los equipos de mejora
- Tipos de equipos de trabajo
- El papel de los Círculos de Calidad
- Los beneficios que aportan los Círculos de Calidad
- Seiri (Despejar)
- Seiton (Ordenar)
- Seiso (Limpiar)
- Seiketsu (Sistematizar)
- Shitsuke (Estandarización y Disciplina)
- Clasificación de las fortalezas de la organización
- Análisis DAFO. Ejemplo
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Llevar a cabo la elaboración estrategia de un plan de negocios en centros como las guarderías o los jardines de infancia, hace que se recopilen datos, y permita:
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