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Nuria Vega
BURGOS
Opinión sobre Máster en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil + Titulación Universitaria
Agradezco las posibilidades de financiación que facilita Euroinnova para que haya podido realizar este Master en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil. Ha sido un placer.
Olga Bravo
MADRID
Opinión sobre Máster en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil + Titulación Universitaria
Me hubiera gustado que mi tutor se mostrara más comunicativo conmigo, por lo demás todo genial.
Fernando Iglesias
ISLAS CANARIAS
Opinión sobre Máster en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil + Titulación Universitaria
Me ha parecido muy bueno este Master en Atención Primaria e Infantil. Entre las cosas que aprendí, lo que más me interesó fue aprender las pautas básicas de diagnóstico e intervención en niños con trastornos evolutivos desde una perspectiva amplia y multidisciplinar.
Ana Belen Mora
SALAMANCA
Opinión sobre Máster en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil + Titulación Universitaria
Quería una formación en atención temprana y me decidí por este Máster en Atención Infantil porque fue el que mejor relación calidad-precio me ofrecía. Dirigida directamente a mi objetivo profesional. Me ha gustado mucho la metodología empleada, la plataforma y contar con materiales a distancia. Así los tengo disponibles siempre.
Vicente Ortiz
BURGOS
Opinión sobre Máster en Atención Temprana y Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil + Titulación Universitaria
Me ha parecido una formación en atención temprana y atención a las necesidades específicas de apoyo educativo en infantil muy completa y acorde con mis objetivos profesionales. Me ha gustado mucho la metodología empleada, la plataforma y contar con materiales a distancia para poder consultarlos siempre.
MASTER EN ATENCIÓN INFANTIL ACNEE. Aprovecha esta oportunidad para completar tu formación con nuestro máster a distancia y especialízate en Atención Temprana y Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en Infantil. Si tienes dudas o necesitas más información, no dudes en ponerte en contacto con nosotros.
- Concepto e instituciones de Educación Infantil
- Precedentes teóricos
- Primeras instituciones
- Perfiles profesionales en la Etapa de Educación Infantil. Competencias genéricas y específicas.
- Funciones del personal
- Características fundamentales de la escuela nueva
- Principales escuela
- Principios de actividad
- Principio de creatividad
- Principio vivencial
- Principio de globalización
- Principios de normalización
- Principios de individualización
- Otros principios
- Discapacidades físicas
- Discapacidades sensoriales
- Trastornos del Neurodesarrollo
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- Metodologías de trabajo con alumnos con altas capacidades
- Adaptaciones curriculares individuales
- Metodologías de trabajo e integración tardía
- Adaptaciones curriculares individuales
- Las trampas de la atención a la diversidad
- Principios de la atención a la diversidad
- Medidas para atender a la diversidad
- Normalización
- Integración
- Principios de normalización e integración
- Programas de refuerzo
- Actividades de refuerzo y apoyo en horario de tarde
- Programas de adaptación curricular
- Programas de diversificación curricular
- Detección en el primer ciclo de Educación Infantil
- Detección durante el proceso de escolarización
- Detección durante el proceso de enseñanza aprendizaje
- Pruebas para la detección
- Características de la evaluación psicopedagógica
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- Informe psicopedagógico
- Accesibilidad y ayudas técnicas
- Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
- Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
- Acceso a las Enseñanzas. Manipulación y Materiales Didácticos
- Modalidades de escolarización
- Orientaciones a nivel de centro
- Orientaciones a nivel de aula
- Orientaciones a nivel individual
- Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
- Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND)
- Áreas de intervención prioritaria
- Orientaciones metodológicas
- Intervención ante problemas de socialización
- Intervención ante Trastornos de Comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
- Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Áreas de Intervención Prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Áreas de intervención prioritarias
- Orientaciones metodológicas
- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- Relación familia y escuela
- Participación de la familia en la escuela
- Necesidades y recursos de la familia
- Los profesionales y la intervención familiar
- Funciones del equipo de orientación
- Equipo de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP)
- Medidas de carácter curricular
- Medidas de carácter organizativo
- La coordinación como metodología de trabajo
- Procedimientos de coordinación
- Reuniones de trabajo
- Trabajo en equipo
- Temporalización dentro del centro educativo
- Reuniones de equipo
- Reuniones de etapa
- Documento de comunicación interna: registros
- Reuniones semanales / quincenales / mensuales / trimestrales
- Cuadernos de comunicación diaria
- Circulares
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La estimulación temprana o atención temprana es la disciplina que se centra en ofrecer al bebé y al niño las mejores condiciones y el ambiente óptimo para lograr que su desarrollo físico, intelectual y social alcance su máximo potencial, a diferencia de si hubiera crecido en un entorno sin estímulos de calidad.
La atención temprana se dirige a niños y niñas que presentan necesidades especiales por algún trastorno o alteración, o se estima que existe cierto riesgo de padecerlo.
Las necesidades educativas especiales se aprecian cuando el estudiante presenta un ritmo bastante diferente al de sus compañeros o los recursos de los que dispone son insuficientes. Por lo que este tipo de alumnos necesita disponer de más o mejores recursos profesionales, materiales, ajustes arquitectónicos y adaptaciones curriculares.
Según la clasificación del INE, podemos diferenciar los siguientes dos tipos de necesidades educativas especiales:
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, también conocido como TDAH, se trata de uno de los trastornos del neurodesarrollo más comunes en la niñez. Estos niños que lo padecen suelen tener problemas para prestar atención, conductas impulsivas y ser muy activos. Estas conductas pueden afectar notablemente al niño en su entorno escolar, social y en su hogar, presentando conductas como:
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