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Serafín V. P.
GIRONA
Opinión sobre Máster en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria
Fabuloso trato del equipo docente y de atención al alumnado de Euroinnova. Se nota que los contenidos del Máster Educación Inclusiva están elaborados con calidad. Me ha servido para poder acreditar rápidamente estos conocimientos.
Alejandro N. B.
CANTABRIA
Opinión sobre Máster en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria
Este máster online ha cubierto mis expectativas de aprendizaje. Me ha gustado mucho que mi tutora me haya respondido rápidamente, siempre que le he ido transmitiendo mis consultas.
Jesús I. H.
VALENCIA
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Lo mejor de este Máster Educación Inclusiva ha sido la metodología online. He organizado mis horas de estudio de forma flexible, y se ha adaptado a mí. En este centro de formación todo son facilidades. Ya están en camino mis titulaciones.
Carmen J. D.
TOLEDO
Opinión sobre Máster en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria
Gracias a este El Máster Educación Inclusiva estoy realizando prácticas en una empresa del sector. No puedo estar más agradecida a Euroinnova.
Alba R. C.
SEVILLA
Opinión sobre Máster en Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad + Titulación Universitaria
El Máster Educación Inclusiva me ha aportado todos los conocimientos que necesitaba, para aplicarlos profesionalmente al ámbito de atención a la diversidad. Estoy realmente contenta con la formación online recibida.
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- El sexo y el género
- La construcción sociocultural del género
- Diversidad cultural
- Diversidad socioeconómica
- Diversidad lingüística
- Diversidad funcional
- Diversidad sexual
- Implicaciones educativas para prevenir los prejuicios y estereotipos
- Multiculturalidad
- Interculturalidad
- Causas y consecuencias de las desigualdades sociales
- Posibles soluciones para la desigualdad social
- Causas y consecuencias de las desigualdades educativas
- Posibles soluciones para la desigualdad educativa
- Las trampas de la atención a la diversidad
- Principios de la educación intercultural
- Modelos de educación intercultural
- Objetivos de la educación intercultural
- Principios metodológicos de la educación intercultural
- Educación para la ciudadanía intercultural
- Autoestima y autoconcepto
- Expresión de sentimientos, emociones y opiniones
- Habilidades para la resolución de conflictos
- Empatía
- Estilos de conducta
- Tipos de fracaso escolar
- Consecuencias del fracaso escolar
- Posibles soluciones para prevenir el fracaso escolar
- Elementos importantes en la educación con la inclusión de las TIC
- Funciones de las TIC en educación
- Ventajas e inconvenientes de la inclusión de las TIC en educación
- Uso didáctico de las TIC
- Formación inicial
- Formación permanente
- Estrategias, modelos y programas de formación del profesorado
- Sinapsis neuronal
- Clasificación de las neuroglías
- Organización del sistema nervioso
- Encéfalo
- Médula espinal
- Los hemisferios cerebrales
- La corteza cerebral
- Áreas afectadas
- Evaluación a nivel, biológico, psicológico y social del desarrollo
- Componentes e instrumentos en la evaluación psicológica
- Ejemplo propuesto de un caso clínico
- Principales conclusiones de la evaluación realizada en el caso clínico propuesto
- Realización del proceso de evaluación paso a paso
- Continuidad de los servicios de atención de crisis en entornos naturales
- Síndromes comunes que cursan con Discapacidad Intelectual y sus perfiles cognitivo-conductuales
- Historia natural de la enfermedad
- Algoritmo de evaluación del desarrollo atípico y diagnóstico de la Discapacidad Intelectual
- Diagnóstico diferencial
- Comorbilidad
- Manejo integral, prevención y detección temprana
- Tratamiento psicológico
- Tratamiento integral de la persona
- Tratamiento integrador de las circunstancias que producen el problema de conducta
- Tratamiento integrador de un problema de conducta conocido y producido por causas basadas principalmente en patrones de interacción
- Planificación del tratamiento integrador de problemas de conducta con trastornos psiquiátricos subyacentes o coexistentes
- Tratamiento de problemas de conducta con un trastorno psiquiátrico subyacente o coexistente
- Realización del proceso de tratamiento paso a paso (continuación con el paso 3)
- Caso clínico 2: Sujeto X
- La ética en la intervención
- Actuaciones ante el manejo de la agresividad
- Recomendaciones para el uso de psicofármacos en personas con discapacidad intelectual
- Habilidades de comunicación verbal y no verbal
- Habilidades de relación interpersonal
- Habilidades de comprensión y expresión de emociones
- Emociones y discapacidad
- Discapacidades
- Role playing y discapacidad
- Pictogramas
- Guiones sociales
- Selección de un sistema de comunicación alternativo y complementario
- Comunicación a través de reacciones y señales naturales
- Elementos materiales en el aula
- Elementos personales que intervienen en el aula
- La respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad intelectual
- Objetivos y contenidos
- La prioridad a determinados objetivos y contenidos
- Metodología
- Actividades
- Evaluación
- Tipos de adaptaciones curriculares individualizadas
- Proceso y etapas en la familia
- Programas de apoyo social
- Programas de entrenamiento para padres
- Orígenes
- Concepto de Atención Temprana
- Objetivos de la Atención temprana
- Principios básicos de la Atención Temprana
- Ámbito Social
- Ámbito sanitario
- Ámbito educativo
- Entorno familiar ante alteraciones del desarrollo infantil
- Características familiares
- Clasificación internacional de enfermedades (CIE)
- Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM)
- Discapacidad intelectual
- Retraso global del desarrollo
- Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada
- Trastorno del lenguaje
- Trastorno fonológico
- Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)
- Trastorno de la comunicación social (Pragmático)
- Trastorno de la comunicación no especificado
- Trastorno del espectro del autismo
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
- Trastorno específico del aprendizaje
- Trastorno del desarrollo de la coordinación
- Trastorno de movimientos estereotipados
- Trastornos de tics
- Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado
- Trastorno del desarrollo neurológico no especificado
- ¿Pueden las vacunas provocar autismo?
- Comunicación
- Habilidades sociales
- Patrones de comportamiento
- Alteraciones sensoriales
- La importancia de la socialización en la infancia
- ¿Y los niños con TEA qué?
- ¿Y los niños con TEA qué?
- ¿Y los niños con TEA qué?
- Perspectiva conductista
- Perspectiva mentalista
- Perspectiva cognitiva
- ¿Y los niños con TEA qué?
- ¿Y los niños con TEA qué?
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- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
- Niveles de detección
- Propuesta de Modelo Integral de Atención Temprana
- Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
- Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT)
- Social Communication Questionnary (SCQ)
- NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)
- NEE en la comunicación verbal y no verbal
- NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal
- NEE en el ámbito cognitivo
- Modalidades de escolarización
- Fases del Empleo con Apoyo
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La Educación Inclusiva es uno de los modelos educativos que pretende abordar las necesidades de toda la sociedad, incidiendo en la atención a las necesidades de las personas que pueden sufrir riesgo de exclusión social.
No solo se basa en la atención a las personas que poseen alguna discapacidad, sino a aquellas personas que están en riesgo por determinadas causas, como por ejemplo puede ser su condición sexual o su raza.
La Educación Inclusiva trata de examinar las características de cada una de las personas con el objetivo de brindar el apoyo que sea necesario. Asimismo, en la educación inclusiva no hace empleo de programas especiales, sino que en la clase se actúa según las necesidades de cada uno de los estudiantes.
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Si quieres seguir profundizando acerca de la educación inclusiva, te recomendamos que continúes leyendo la siguiente entrada a nuestro blog: https://www.euroinnova.edu.es/que-es-la-educacion-inclusiva
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