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Elda Romero
Opinión sobre Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica para Maestros/as
Elda Romero, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Sobre la pedagogía terapéutica.
Elda Romero, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
Que el mundo aun tiene mucho que ofrecer y comprender hacia aquellas personas que son algo diferentes.
Elda Romero, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Esta completo.
Elda Romero
Opinión sobre Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica para Maestros/as
Elda Romero, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Conocer a fondo todo tipo de problemas funcionales.
Elda Romero, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
A tener menos miedo por el desconocimiento a la hora de trabajar con personal humano aún más vulnerable.
Elda Romero, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Algunos casos prácticos mas.
Alfredo
ALMERIA
Opinión sobre Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica para Maestros/as
Alfredo, ¿qué has aprendido en el Master Online?
A cerca de la intervención psicoeducativa.
Alfredo, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
La parte referente a estrategias educativas para alumnos con TDAH.
Alfredo, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Esta completo.
Maria Belen
GRANADA
Opinión sobre Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica para Maestros/as
Maria Belen, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Sobre la pedagogía terapéutica y como llevarla a la práctica.
Maria Belen, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
El poder realizarlo a cualquier hora y en cualquier lugar.
Maria Belen, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Mas ejercicios prácticos.
Pablo
MADRID
Opinión sobre Máster Europeo en Pedagogía Terapéutica para Maestros/as
Pablo, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Las diferentes intervenciones psicoeducativas.
Pablo, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
A identificar los alumnos con necesidades educativas especiales.
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Mejoraría el campus virtual.
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- Discapacidades físicas
- Discapacidades sensoriales
- Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
- Principios de intervención
- Tipos de discapacidad visual más comunes
- Necesidades del alumnado con ceguera
- Necesidades del alumnado con discapacidad visual
- Concepto de atención temprana
- Objetivos de la atención temprana
- Niveles de intervención en la atención temprana
- Atención Integral
- Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
- Tipos de adaptaciones
- Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas
- Orientaciones metodológicas
- La intervención temprana en el discapacitado visual
- Modelo de intervención
- Evaluación y valoración de los niños y niñas con discapacidad visual
- Las TIC
- El sistema braille
- Medidas de carácter curricular
- Medidas de carácter organizativo
- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
- La familia en su red social y entorno extraconvivencial
- Cuidadores habituales
- Percepción de autocompetencia
- Sistema familiar
- Sistema profesional
- Programa de acogida
- Programa de seguimiento individual
- Programas grupales
- Discapacidades físicas
- Discapacidades sensoriales
- Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
- Principios de intervención
- Hipoacusia y sordera
- Oído externo
- Oído medio
- Oído interno
- Concepto de atención temprana
- Objetivos de la atención temprana
- Niveles de intervención en la atención temprana
- Atención Integral
- Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
- Tipos de adaptaciones
- Áreas curriculares
- Orientaciones metodológicas
- Ayudas Técnicas para la Deficiencia Auditiva
- La necesidad de atención temprana en el déficit auditivo
- Evaluación e intervención en el déficit auditivo
- Acumetrías
- Audiometrías
- Ayudas técnicas
- Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación
- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
- La familia en su red social y entorno extraconvivencial
- Cuidadores habituales
- Percepción de autocompetencia
- Sistema familiar
- Sistema profesional
- Programa de acogida
- Programa de seguimiento individual
- Programas grupales
- Pautas a tener en cuenta en la comunicación con personas con discapacidad auditiva
- Discapacidades físicas
- Discapacidades sensoriales
- Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
- Principios de intervención
- Programas de atención a la diversidad
- Necesidad de introducir la atención a la diversidad en la programación didáctica
- Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
- Alumnado con altas capacidades intelectuales
- Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español
- Tipos de adaptaciones
- Tipos de Síndrome de Down
- Celiaquía
- La identidad
- Características diferenciales
- Características del desarrollo de la comunicación y el lenguaje
- Atención temprana en niños con discapacidad
- Objetivos de los programas de atención temprana
- Niños de alto riesgo biológico
- Niños de alto riesgo socio-ambiental
- Teoría de los sistemas ecológicos
- Modelo transaccional
- Teoría sobre la modificabilidad cognitiva estructural
- Principios de intervención
- Refuerzo educativo
- Adaptaciones curriculares
- Áreas de Intervención Prioritaria
- Orientaciones metodológicas
- Medidas de Atención a la Diversidad
- Orientaciones Metodológicas
- Maestros y Maestras de apoyo (educación especial y pedagogía terapéutica)
- Maestros y maestras especialistas de apoyo a la integración (audición y lenguaje)
- Monitores de Educación Especial
- Equipos de Orientación Educativa
- Mobiliario adaptado, pizarras digitales, colchonetas, espejos
- Instrumentos de escritura, lectura y cálculo
- Ayudas técnicas
- Aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- Clasificación de la discapacidad intelectual
- Ayudas técnicas básicas: tipos y características
- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- Materiales para la enseñanza-aprendizaje de técnicas instrumentales básicas: tipos y características
- Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
- La familia en su red social y entorno extraconvivencial
- Violencia de género de personas con discapacidad
- Técnicas Cuantitativas
- Técnicas Cualitativas
- Técnicas Participativas
- Tipos de conflictos, afrontación y resolución de los mismos
- Emociones básicas. Qué son y para qué sirven
- Contención emocional y apoyo emocional. Objetivos y técnicas
- Situaciones y problemáticas causantes de estrés emocional
- Distorsiones en la expresión de las emociones
- Técnicas para la identificación y expresión de las emociones
- El duelo
- La depresión
- Principios generales de la Orientación
- El rol asesor/consultor
- Rol de agente de cambio
- Rol de comunicador
- Rol de coordinador de recursos
- Rol del evaluador
- Rol del interventor psicopedagógico
- Funciones: importancia, tiempo y preparación
- Síntesis de funciones
- Funciones propias y funciones de proceso y contenido
- Componentes del currículo escolar
- Características y objetivos generales de la tutoría
- Personas implicadas en la tutoría
- Plan de Acción Tutorial
- Planificación, elaboración y evaluación del Plan de Acción Tutorial
- Factores genéticos
- Factores neuroquímicos
- Factores ambientales
- Factores psicosociales
- Síntomas de inatención
- Síntomas de hiperactividad
- Síntomas de impulsividad
- Modelos cognitivos de déficit único
- Modelos cognitivos duales o de déficit múltiple
- Componentes genéticos
- Componentes no genéticos
- Otros factores
- Ámbito familiar
- Ámbito escolar
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
- Historia clínica
- Observación directa
- Evaluación Psicológica
- EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
- SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
- DiViSA, Test de Discriminación Visual Simple de Árboles
- BASC. Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes
- AULA PACK CLINIC
- BRIEF
- BRIEF-P. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva - Versión Infantil
- AGL, Atención Global-Local
- Otras escalas y pruebas complementarias
- Ámbito familiar
- Ámbito escolar
- Asociaciones TDAH
- Dificultades académicas
- Desarrollo motriz
- Habla y lenguaje
- Accidentes
- Problemas conductuales y emocionales
- Lectura
- Escritura
- Matemáticas
- Adaptaciones metodológicas
- Adaptaciones ambientales
- Adaptaciones organizativas
- Lectura general del texto
- Lectura comprensiva
- Resumen de las ideas principales
- Realizar un esquema sencillo
- Memorización y retención de las ideas importantes
- Técnicas para aumentar la conducta deseada
- Técnicas para disminuir la conducta
- Entrenamiento asertivo
- Estrategias para mejorar la comunicación afectiva
- Estrategia para conseguir la conducta apropiada
- Fomentar la interacción social
- Técnica de la tortuga
- Técnica de autoinstrucciones
- Estrategias para controlar la impulsividad
- Entrevistas familiares
- Técnica economía de fichas
- Actividades a evitar
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La pedagogía terapéutica se define como el proceso de trabajo que lleva a cabo el maestro especializado en educación especial, cuyo objetivo es facilitar el proceso de aprendizaje y adaptarse a las necesidades educativas del alumno, es decir, lo que se busca es sacar lo mejor de cada persona lo cual se hace mediante una atención personalizada.
Se trata de un área de especialización de la enseñanza mediante el cual se atiende de forma personalizada a todos aquellos niños que manifiesten unas necesidades que son distintas a las del resto.
Un pedagogo terapéutico es el profesional encargado de lograr la inclusión y adaptación social de niños de edad temprana. Sus funciones específicas consistirían en:
Estas funciones primordiales son solo algunas de otras también más relevantes que tiene que realizar un pedagogo terapéutico, consiguiendo como último fin, lograr la adaptación e inclusión del niño/a con el resto de personas en el ámbito de la escuela y fuera de él.
El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es aquel que cuenta con algunas necesidades educativas especiales u de otra índole como:
Es por esto, que durante su escolarización o en algún momento puntual pueden requerir de algún tipo de ayuda. Estas necesidades se cubren de forma individualizada y por eso es tan importante la identificación lo antes posible de las necesidades particulares de cualquiera de los alumnos.
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